Vista la L. 19 novembre 1990, n. 341, per la parte relativa alla formazione iniziale dei docenti;

visto il D.L. 16 aprile 1994, n. 297, in particolare l’art. 395 in materia di funzione docente;

visto l’art. 21 della L. 15 marzo 1997, n. 59, che attribuisce alle istituzioni scolastiche l’autonomia funzionale, sulla base della quale realizzare le opportune interazioni con le autonomie locali, i settori economici e produttivi e le associazioni del territorio, al fine di un’integrazione efficace fra realtà territoriali e offerta formativa;

visto il D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, con il quale è stato emanato il regolamento recante norme in materia di autonomia didattica e organizzativa delle istituzioni scolastiche, ai sensi del citato art. 21 della legge 59/97;

vista la Legge 10 marzo 2000, n. 62, recante norme per la parità scolastica e disposizioni sul diritto allo studio e all’istruzione;

visto l’art. 66 del Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro del comparto scuola per il quadriennio normativo 2002-2005;

vista la Legge 28 marzo 2003, n. 53 in materia di norme generali sull'istruzione e di livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale;

visto il D.P.R. 11 agosto 2003, n. 319, recante norme di organizzazione del Ministero della pubblica istruzione;

vista la Direttiva del 13 maggio 2004, n. 47, che definisce gli obiettivi prioritari in materia di formazione e aggiornamento del personale docente;

- L’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia ha, tra i propri compiti istituzionali, la vigilanza sull’attuazione degli ordinamenti scolastici, sui livelli di efficacia dell’attività formativa e sull’osservanza degli standard programmati;

- L’AESPI, come altre Associazioni professionali di docenti, svolge attività di formazione del personale della scuola, di produzione di strumenti e documentazione a sostegno delle innovazioni e attività di ricerca nell’ambito pedagogico - didattico ed organizzativo, anche ai fini dell’individuazione di nuovi modelli formativi, configurandosi al suo interno come un laboratorio di sviluppo professionale;

• necessità di potenziare le capacità autonome di progettazione e di gestione delle scuole in ordine alla definizione/articolazione dell’offerta formativa e all’organizzazione dell’insegnamento nell’ambito del processo di rinnovamento del sistema nazionale di istruzione e formazione, anche considerato in relazione con le dinamiche europee;
• necessità di sostenere l’impegno delle istituzioni scolastiche e dei docenti che vi operano a rispondere in modo adeguato alla eterogeneità di bisogni, interessi, motivazioni, aspettative dell’utenza scolastica, del territorio, della società;
• centralità dei processi e delle funzioni educative nella prospettiva di una società in profonda evoluzione, che chiama in causa la questione docente in termini di ruolo e funzioni da svolgere nella scuola di oggi e di domani;
• necessità di dedicare, nell’ambito del processo di costruzione dei curricoli di scuola, come previsto dalla legge di riforma dei cicli di istruzione, particolare attenzione alla realizzazione di interventi formativi di elevata qualità e coerenti con le innovazioni in atto;
• opportunità di valorizzare una rinnovata professionalità dei docenti all’interno della scuola intesa come organizzazione con caratteri peculiari, in qualità di promotori delle dinamiche di apprendimento e di valutatori degli esiti;
• opportunità di supportare l’attività dei dirigenti scolastici nel processo di gestione dell’autonomia;

L’Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia e le Associazione professionali dei docenti, tra le quali l’AESPI, individuano comuni strategie di azione in ordine ai contenuti e alle modalità delle attività di formazione da progettarsi all’interno della regione Lombardia, come risorsa proposta ai docenti e alle istituzioni scolastiche.

In particolare e con riferimento a tutto quanto premesso, terreni prioritari di collaborazione e di comune progettazione saranno:

• sostegno al protagonismo dei docenti intesi come principali costruttori dell’orizzonte culturale ed educativo e valorizzazione della loro professionalità specifica, anche attraverso lo sviluppo di attività di ricerca attorno ai profili professionali;
• iniziative di formazione e aggiornamento sui nodi essenziali dell’insegnamento delle differenti discipline, in coerenza con il processo di revisione dei curricoli;
• ricerca e sperimentazione di nuovi modelli di insegnamento e di forme di organizzazione, in coerenza con la progressiva attuazione dell’autonomia e della riforma scolastica;
• ricerca e sperimentazione di pratiche e procedure specifiche, relative al sistema formativo integrato;
• sostegno e accompagnamento dei docenti nell’attività di progettazione e riprogettazione di strategie educative in funzione di curricoli organizzati per competenze;
• ricerca, sperimentazione e formazione per un utilizzo qualificato delle tecnologie.

Le modalità attraverso le quali realizzare le ipotesi sopra indicate si svilupperanno sulla base di un rapporto stabile di collaborazione, che vedrà Direzione Generale e Associazioni professionali dei docenti, tra le quali l’AESPI, impegnate, ogni anno, a definire di comune intesa i progetti di formazione e di ricerca-azione, al fine di garantire un più efficace collegamento tra le attività istituzionali della Direzione e quelle svolte dalle Associazioni professionali.

Letto, confermato e sottoscritto.

Milano, lì 15 aprile 2005